Opis
Książka obejmuje 25 lat współpracy Autorów na rzecz dyskursu krytycznego o publicznej misji edukacji, wieńcząc jubileusz 20-lecia Oficyny Wydawniczej „Impuls” Henry A. Giroux :Jestem ogromnie zobowiązany i wdzięczny za to, że moje prace są czytane w Polsce, i głęboko doceniam – oraz jestem poruszony przez – naród polski za jego nieustającą siłę, odwagę i wytrwałość w walce o sprawiedliwość, wolność i godność ludzką. Jestem zaszczycony faktem tłumaczenia moich prac na język polski i dziękuję mojemu przyjacielowi Lechowi Witkowskiemu za tę możliwość publikacji. Lech Witkowski :Mam głęboką nadzieję, że inicjatywą tej publikacji umożliwię bardziej intensywny kontakt polskich pedagogów z przenikliwością poznawczą, determinacją intelektualną i szlachetną postawą duchową i profesjonalizmem akademickim znakomitego uczonego amerykańskiego i humanisty – Henryego Armanda Giroux . Możliwość kontaktu z jego tekstami od lat 80., przez stan wojenny i dalej, a zwłaszcza osobiste poznanie go, dostarczyły mi wielu inspiracji i radości, które niniejsza książka dokumentuje i nią też staram się spłacić przyjacielski dług wdzięczności intelektualnej młodszego kolegi akademickiego, otwierając tę przestrzeń dla kolejnych pokoleń polskich pedagogów. Podziękowania od Autorów13Zbigniew Kwieciński Przedmowa: dyskurs konieczny17Henry A. Giroux, Lech Witkowski21Wstęp21O wzajemnych kontaktach21O zamyśle książki26O nas samych27Część I. Próba bilansu i nowego otwarcia36Lech Witkowski O stanie i problemach recepcji amerykańskiej pedagogiki radykalnej w Polsce. Próba świadectwa osobistego i refl eksji o „doświadczeniu pokoleniowym”37Wstęp i teza: jest inna pedagogika – pedagogika jest inna37O (po)wadze spotkania z Henrym A. Giroux39O oporze i odporze recepcyjnym: przykład polski i niemiecki44Przejawy otwarcia w Polsce: cztery fale recepcji49O naszej inicjacji pokoleniowej52Spór o zakres pedagogiki radykalnej56O obosieczności etykietek dla pedagogiki: przykład alternatywności60Zakończenie: pytanie o minimum radykalności i filozoficzności62Rozmowy: O wyzwaniach, marzeniach i uczelniach67Edukacja wobec wyzwania demokracji. Rozmowa Lecha Witkowskiego z Henrym A. Giroux67Marzenia o edukacji radykalnej. Wywiad Bernarda Murchlanda z Henrym A. Giroux81Czy jest miejsce dla pedagogiki krytycznej na uniwersytecie? Manuela Guilherme rozmawia z Henrym A. Giroux96Część II. Od reprodukcji, przez troskę o tożsamość, ideę pogranicza i walkę o media po odzyskiwanie uniwersytetu110Henry A. Giroux Reprodukcja. Opór i akomodacja111Podsumowanie przeglądu i krytyki teorii reprodukcji społecznej111Teorie reprodukcji kulturowej112Pierre Bourdieu112Basil Bernstein120Poza teorie reprodukcji społecznej i kulturowej122W stronę teorii oporu133Henry A. Giroux W kierunku nowej sfery publicznej139Henry A. Giroux Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej149Wstęp149Teoretyczne podstawy w teorii i praktyce edukacji153Racjonalność153Pole problemowe154Ideologia amerykańska154Społeczna i kulturowa reprodukcja w szkołach155Dominująca racjonalność156Trzy typy racjonalności158Racjonalność techniczna158Racjonalność techniczna i edukacja obywatelska159Racjonalność hermeneutyczna165Racjonalność emancypacyjna172Racjonalność emancypacyjna a edukacja obywatelska173Uwagi do teorii edukacji obywatelskiej174Zmieniające się społeczeństwo174Świadomość nauczycielska175Pedagogika klasy szkolnej a edukacja obywatelska182Paulo Freire, Henry A. Giroux Edukacja, polityka i ideologia185Edukacja i „prawe towarzystwo”: lata 70.187Nowe kierunki w latach 80.188Konserwatywne, liberalne i radykalne recepty na oświatę190Konserwatyści191Liberałowie193Radykałowie194Którędy do amerykańskich marzeń?197A co z przyszłością?199Henry A. Giroux Wobec wyzwań tożsamości i różnicy (poza dyskurs edukacji wielokulturowej)201Neokonserwatyzm i polityka tożsamości206Trudności z różnicą211W stronę polityki artykulacji214Zakończenie216Henry A. Giroux Pedagogia pogranicza w wieku postmodernizmu221Wstęp221Pedagogia pogranicza: wprowadzenie226Pedagogia pogranicza jako kontrtekst227Pedagogia pogranicza oraz praktyka pamięci społecznej231Pedagogia pogranicza i polityka [wobec] różnicy236Henry A. Giroux, Peter L. McLarenAmerica 2000 i polityka wymazywania: demokracja i różnice kulturowe w oblężeniu243Wstęp243Opakowując przyszłość246Polityka wyboru247Testowanie i normy analfabetyczne251Nauczyciele jako cyborgi254Ameryka 2000 i polityka wymazywania256Henry A. Giroux Odzyskiwanie uniwersytetu jako demokratycznej sfery publicznej (by to, co pedagogiczne, było bardziej polityczne)265Reklamacja tego, co publiczne w pracy akademickiej270Rzucanie wyzwania kompleksowi militarno-przemysłowo-akademickiemu272Henry A. Giroux Naga pedagogia i przekleństwo neoliberalizmu: przemyśleć edukację wyższą jako praktykę wolności281Wstęp281Pytanie o pedagogikę i odzyskiwanie uniwersytetu287Przemyśleć dzieło Paulo Freirego292Część III. O radykalizacji dyskursu: od kolonizacji podmiotu i rytualizacji edukacyjnej po wyzwanie autorytetu300Lech Witkowski Radykalne wizje podmiotu w dramacie współczesności301Podmiotowość i tożsamość człowieka (wobec modelu ameby)302Jak istnieje podmiot edukacji? Kres przejrzystości i scentrowania310O postnowoczesnym wyjałowieniu podmiotowości (wymuszenie schizofreniczne i upadek kanonów uniwersalności)315Problem kolonizacji „świata życia” (dławienie alienacji anomią kultury masowej)319W kręgu „posthumanistycznego” rozumienia człowieka (przeciw skłonności do autodestrukcji)326Lech Witkowski Szkoła i walka o sferę publiczną329Lech Witkowski W kręgu pedagogiki radykalnej (dekonstrukcja – walka – etyczność)337Wstęp337Dekonstrukcyjny trop w pedagogice radykalnej339Walka w kulturze349Edukacja wobec fenomenu kolonizacji „świata życia”349Edukacja a walka polityczna354O publicznym uwikłaniu szkoły361Wyzwanie etyczności364O wyzwaniu prawicy społecznej i etycznej bezsilności lewicy364Problem etyczności w teorii i praktyce edukacyjnej368Słowo o liberalizmie etycznym375Jak jest możliwa „radykalna etyka” w pedagogice krytycznej?378Lech Witkowski Wokół teorii i praktyki rytuałów szkolnych. Studium recenzyjne385Wstęp385O zjawisku rytualizacji: jego warunki, rodzaje i stany interakcji386O randze „antystruktury” oporu394Walka o ciało i „drama”398Zamiast zakończenia401Lech Witkowski Autorytet przeciw dominacji. Radykalna wizja autorytetu w pedagogice amerykańskiej (Larry Grossberg, Henry A. Giroux i Peter L. McLaren)403Wstęp403Cztery typy elitaryzmu i autorytetu w edukacji405Źródła walki o autorytet (w) edukacji412Autorytet między dominacją a hierarchią413Zadanie pracy wobec autorytetu416Autorytet i intelektualiści419Jak bronić autorytetu przed konserwatyzmem i liberalizmem?421Autorytet w perspektywie trójwymiarowej niewspółobecności423W stronę głosu jako przejawu autorytetu426Trzy sposoby widzenia kryzysu autorytetu428Od zysku z krytyki autorytetu do odzysku autorytetu (dla) krytyki430Peter L. McLaren o językowym i etycznym upełnomocnieniu do walki o autorytet437Edukacja jako walka o nowe oblicze autorytetu442Miejsca pierwodruku449Bibliografia453Posłowie478Tomasz Szkudlarek Po co nam dziś pedagogika krytyczna?479Aneks490Bogusław Śliwerski Pedagogika krytyczna widziana liberalnie Glossa do książki H.A. Giroux i L. Witkowskiego491Zbyszko Melosik Recen
najmniejsza planeta, magdalena bednarek, oferty pracy nauczyciel poznań, zwolnienie z wf na studiach, egzamin do szkoły aktorskiej, rakowiecka 33, gdzie wyniki matur, ewelina wojcik, pro bielsko, reklama bannerowa, góra po angielsku, koronawirus 20.04, omega chemia
yyyyy
